Su propósito principal ha sido crear un espacio de aprendizaje integral, en el que los estudiantes puedan comprender la importancia del cultivo de alimentos, la conservación del agua y la protección del medio ambiente. Para ello, se han implementado acciones como la instalación de un sistema de almacenamiento de agua de 100 litros, la planificación del riego, la selección de cultivos y la observación constante del crecimiento de las plantas, adaptándose a las condiciones climáticas de cada temporada.
El huerto escolar no solo es un espacio de siembra, sino también un entorno que fomenta la convivencia, la cooperación y el sentido de pertenencia. Cada alumno participa activamente en el cuidado de las plantas, comprendiendo que la constancia, la paciencia y el esfuerzo son valores fundamentales para alcanzar resultados positivos. Además, el proyecto ha permitido reflexionar sobre la relación entre el ser humano y la naturaleza, promoviendo hábitos alimenticios saludables y el respeto por los procesos naturales de la vida.
La experiencia del huerto ha sido enriquecedora para toda la comunidad educativa, ya que ha despertado el interés por la ciencia, la ecología y la sustentabilidad. Este espacio verde representa un ejemplo tangible de cómo la educación puede transformar los entornos y generar conciencia en las nuevas generaciones sobre la importancia de cuidar el planeta. El compromiso de los participantes demuestra que, cuando se trabaja con dedicación y colaboración, es posible lograr cambios significativos que trascienden más allá del aula.
El huerto escolar simboliza un proyecto de crecimiento colectivo, donde se unen el conocimiento, el esfuerzo y el amor por la naturaleza. Su creación no solo ha embellecido el entorno escolar, sino que también ha sembrado en cada estudiante la semilla del respeto, la responsabilidad y la esperanza de construir un futuro más verde y sostenible.
Esta iniciativa del Proyecto Aula Escuela Comunidad PAEC, comienza a
desarrollarse en tres etapas iniciales como parte de los proyectos transversales en
los ciclos escolares 2.23.24,1.24.25 y 2.24.25 a cargo de la academia Físicomatemáticas y ciencias experimentales.
Etapa 1:
Huerto hidropónico:
En esta primera etapa con apoyo
de los alumnos (Torres Fuentes, Melgarejo Bautista, Lozada Martínez, Aguilar Perea, Martínez Reyes, Lujan Valdez, Vargas Filomeno, Juárez Ignacio, Hernandez chacón, Meneses Cortes, Jiménez Jiménez, Gómez Martínez, Ortiz Díaz, Camargo Aguinaga) de segundo
semestre de la carrera de
Mecatrónica se construyó un
sistema de cultivo de plantas que
no utiliza, suelo, sino una solución
acuosa enriquecida con nutrientes
minerales para alimentar las raíces
de cultivos, es decir, un huerto
hidropónico.
La segunda etapa consistió en
realizar modificaciones en la
estructura de hidroponía para dar
eficiencia en el proceso de cultivo,
así como rectificar las pendientes
de los tubos responsables del flujo
de la solución acuosa.
Como tercera etapa se designó un
sitio específico para ubicar
propiamente el “huerto escolar”,
donde se lleva a cabo la
trasplantación una vez germinados
los cultivos en la estructura de
hidroponía.
En esta etapa también se comienza
con el tema de la sustentabilidad
mediante la construcción e
implementación de un captador de
agua pluvial.
Captador de agua pluvial
Su construcción se llevó a cabo con
la colaboración de los alumnos de
segundo semestre de la carrera de
Máquinas y herramientas desde la
planificación, diseño y construcción
para su implementación.
Este sistema permite recolectar,
almacenar y luego utilizar el agua
de lluvia que se desliza sobre la
superficie de un techo (en este
caso de la caseta de entrada
peatonal al plantel). Este sistema
resulta beneficioso en áreas donde
hay escasez de agua o para reducir
la dependencia de fuentes de agua
tradicionales
Anexo 1:
Captador de agua pluvial
Un captador de agua pluvial es un sistema que permite recolectar, almacenar y luego
utilizar el agua de lluvia que se desliza sobre las superficies de un techo u otras
estructuras. Este sistema puede ser beneficioso en áreas donde hay escasez de agua o
para reducir la dependencia de fuentes de agua tradicionales.
Componentes de un sistema de captación de agua pluvial:
Área de captación: El techo o la superficie que recolecta el agua de lluvia.
Sistemade conducción: Canaletas,bajantes y tuberíasquedirigen el agua recolectada
hacia el almacenamiento.
Filtros: Para eliminar sedimentos y otros residuos quepuedan estaren el agua de lluvia y dependerán del uso del captador.
Sistema de almacenamiento: Un tanque o cisterna para guardar el agua recolectada.
Sistema de distribución: Para llevar el agua almacenada a los puntos de uso, como
grifos, oeste caso para riego.
Beneficios de un sistema de captación de agua pluvial:
Ahorro de agua: Reduce la dependencia del agua potable y ayuda a conservar este
recurso.
Reducción de costos: Puede disminuir la factura de agua y evitar la necesidad de
comprar pipas de agua en zonas con escasez.
Ahorro energético: No requiere energía eléctrica para operar, lo que lo convierte en una opción amigable con el medio ambiente.
Mayor autonomía: Proporciona una fuente de agua independiente, especialmente útil en zonas rurales o donde el suministro de agua es intermitente.
Mejora del ecosistema:Puede ayudara dar tiempo para recargar los acuíferos y reducir la erosión del suelo.
Sostenibilidad: Es una forma de aprovechar un recurso natural de manera responsable
y sostenible.
A continuación se evidencia el proceso de construcción e instalación del captador
pluvial hasta llegar a su almacenamiento que consta de un tanque de 100L para dar
inicio y poder dar seguimiento a un sistema de almacenamiento de mayor capacidad
Construcción e instalación:
Montiel Franco Yeremi Raul
Jurado Jiménez Angel
Pérez Gaspar Gerardo Tomas
Capetillo González Dylan
Victoriano Hernández Kevin Virgilio
Carrera: Máquinas y Herramientas, segundo semestre, Grupo 201
Diseño reacondicionado para evitar desprendimientos por tormentas y ventarrones de
temporada.
Día 1: Recepción de material y dimensionamiento.
Día 2: Cortede elementos para generar pendiente de canaletas y bajantes
En este ciclo escolar 1.25.26, el objetivo principal del Huerto Escolar Sustentable es
reforzar la sustentabilidad del huerto escolar, dando protección y generando un
ambiente propicio para el desarrollo del huerto a través de una estructura tipo
invernadero.
Para esto se tienen dos objetivos específicos:
1. Construir una estructura tipo invernadero para controlar las condiciones
ambientales en las que se desarrollan las diversas especies de hortalizas.
2. Gestionar un depósito de almacenamiento de agua pluvial con un tanque IBC
(1000L).
3. Diseñar la ramificación de tubería para el riego semiautomático.
Plan de trabajo-Designación de actividades
|
Recursos Socioemocionales |
Vida saludable |
|
Informática |
Manejo de la información para difusión
digital |
Comenzando en semana 1 de este ciclo escolar, se llevará bitácora de actividades
y observaciones de la continuidad de este proyecto.
Seguimiento PAEC: “Huerto escolar sustentable”
Ciclo 1.25.26
Lista de Documentos Anexos para reportar en este ciclo escolar:
Anexo 2. Bitácora Huerto escolar Ciclo 1.25.26.
Anexo 3. Academia de Áreas del conocimiento: Reubicación, delimitación,
plantación, germinación y cosecha.
Anexo 4. Academia de Recursos socioemocionales: Vida Saludable: Investigación,
entrevistas, recetas nutricionales.
Anexo 5. Academia de Recursos sociocognitivos: Estructura tipo invernadero.
Anexo 6. Academia de Informática: Creación del blog o página web “Huerto escolar
sustentable”.
A continuación, se presentan las evidencias de seguimiento por anexo y
participación colectiva de academia en coordinación con los estudiantes
avance hasta semana 6, en espera de entrega
de la bitácora de la semana actual semana 7, el próximo lunes. Cabe mencionar
que por semana cada academia participante se encarga de la observación
ANEXO 3:
Academia de Áreas del conocimiento:
Desde semana uno,
se enfocan en la reubicación y delimitación del huerto terrestre.
ANEXO 4:
Evidencia Academia de Recursos sociemocionales
Investigación,
entrevistas y recetas. Estas evidencias estarán formalmente detalladas en este
Anexo, por el momento esta información ha sido entregada en la semana 6 a la
academia de Informática para su digitalización y difusión, así mismo, para los
docentes de inglés de la academia de Recursos sociocognitivos para comenzar su
traducción y poder emplearla en el Blog de contenido que creará la academia de
Informática. Ambas academias en coordinación con los estudiantes
ANEXO 5:
Evidencia Academia de Recursos Cognitivos
Elaboración de
diseño de estructura tipo invernadero_ AutoCad en coordinación con estudiantes de
la carrera de Máquinas y herramientas de tercero y quinto semestre.
En este anexo se detallará el diseño, construcción y montaje de la estructura.
ANEXO 6:
Evidencia Academia de Informática
Levantamiento fotográfico inicial.
Actualmente se encuentran procesando la información recibida por la academia de
Recursos socioemocionales para su digitalización y difusión
Descargue aqui los documentos oficiales:
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